Revista Primera Instancia Revista Primera Instancia
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Alfonso Jaime Martínez Lazcano
Introducción
En los pasillos de las facultades de Derecho se respira una mezcla de ansiedad y entusiasmo por la Inteligencia Artificial (IA). Sin embargo, existe una verdad incómoda que pocos se atreven a diagnosticar: el problema de la educación legal no es la falta de tecnología, sino una base intelectual que se ha quedado sin oxígeno.
Como se plantea con agudeza en el artículo “Las facultades de Derecho no están desfasadas por la IA: están atrasadas por su epistemología”, el verdadero conflicto es que “el Derecho se enseña como una verdad revelada, una técnica de memorización de normas que hoy cualquier algoritmo puede procesar en segundos” (Martínez, 2026). Este atraso epistemológico significa que seguimos formando abogados para un mundo de certezas analógicas, mientras la realidad ya es digital y fluida.
El encuentro: «aprender derecho con inteligencia» como respuesta
Frente a este diagnóstico de parálisis, el libro Aprender Derecho con Inteligencia de Zamora Manzano y Ortega González surge como un puente necesario. Los autores sostienen que “no podemos permanecer anquilosados ante el impacto de las tecnologías disruptivas en el ámbito universitario” (2026), proponiendo una reconfiguración que no solo adopte la tecnología, sino que cambie la forma de aprender.
La clave de esta transformación es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Para el lector no familiarizado, el DUA es un marco educativo que reconoce que no hay un «estudiante promedio». Se basa en tres pilares:
- Múltiples formas de representación: Entregar la información en diversos formatos (texto, audio, mapas visuales).
- Múltiples formas de acción y expresión: Permitir que el alumno demuestre lo aprendido de distintas maneras.
- Múltiples formas de compromiso: Motivar al estudiante según sus propios intereses y desafíos.
Convergencias: hacia un derecho inclusivo y crítico
La coincidencia entre la crítica de Primera Instancia y la propuesta del libro es total: la IA debe ser el espejo que nos obligue a humanizar el derecho.
¿Cómo se materializa un derecho inclusivo y crítico?
- Derecho inclusivo: Gracias al DUA y la IA, la educación jurídica deja de ser una carrera de obstáculos memorísticos. Por ejemplo, un estudiante con dislexia puede usar herramientas de IA para procesar sentencias complejas a través de audio o esquemas visuales, garantizando que el acceso al conocimiento jurídico sea universal y no dependa de una sola capacidad cognitiva.
- Derecho crítico: Al delegar la tarea mecánica (resumir una ley o buscar jurisprudencia) a la IA, el estudiante puede enfocarse en la estrategia y la ética. Ejemplo concreto: En lugar de pedir a un alumno que memorice los artículos de la responsabilidad civil, se le pide que use la IA para generar tres borradores de demanda y que luego analice críticamente cuál de ellos protege mejor la dignidad humana o si el algoritmo presenta sesgos discriminatorios.
Conclusión
La IA no ha venido a sustituir al abogado, sino a exponer la fragilidad de un modelo educativo que confunde el Derecho con la burocracia del pensamiento. Como señalan Zamora y Ortega, debemos transitar hacia una “Ciencia jurídica abierta y ciudadana”.
Si las facultades pretenden sobrevivir, no basta con «instalar» IA; deben desinstalar la vieja epistemología que las mantiene atrasadas. El derecho del futuro será aquel que utilice la tecnología para ser más humano, más accesible y, sobre todo, más justo. El desfase es una elección; la evolución es un imperativo.
Referencias:
- Martínez Lazcano, A. J. (2026). Las facultades de Derecho no están desfasadas por la IA: están atrasadas por su epistemología. Primera Instancia. https://www.primerainstancia.com.mx/las-facultades-de-derecho-no-estan-desfasadas-por-la-ia-estan-atrasadas-por-su-epistemologia
- Zamora Manzano, J. L., & Ortega González, T. (2026). Aprender derecho con inteligencia: una visión desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la integración de la IA en la docencia universitaria. Atelier.
